我的故事：我的教育理念演變史
我希望幫助孩子成為自己的主人，活出幸福的人生
教育的目的是什麼？希望把孩子教成什麼樣子？希望透過教育為世界帶來什麼改變？這樣的改變要如何達成？這些是每一位想當老師的人都需要不斷問自己的問題，我也不例外。
我是蘇倚恩，我想與你分享我成為一位教育工作者，以及我尋找答案的故事。
我的故事：邁向教育之路
2017年，我算是一位高學業成就的高中生，因為體會到教會同學的快樂，感受到老師對學生的影響力，可能還有一部分，是我厭倦了被分數定義的生活，想要找一份按照年資調薪的工作，跳脫這個不斷比較的有限賽局。總而言之，高三的我選擇成為一位高中老師，那時我腦中想著的，是如何用最有效率的講解方式，幫助學生獲得好成績。
2018年，我按照計畫，在大二開始修習教育學程，而我對教育的認識，包含教育的目標、教師的角色、學習的意義，在接下來這一年經歷了極大的轉變。
衝擊：從傳統教育到素養
我修習教育學程的第一年，108課綱正準備上路，我們當然也接觸到了所謂的「核心素養（core competence）」，根據總綱，核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度，「素養導向教學」則是為了讓學生學習素養而採用的教學方式。
當時因為課程要求，我閱讀了哈佛大學「變革領導中心」主持人東尼．華格納（Tony Wagner）所寫的《哈佛大學這樣教出孩子競爭力：未來人才一定要具備的7大生存能力》，作者指出，在全球化與資訊量爆炸的21世紀，知識翻新速度呈指數成長，企業希望人才具備批判思考、解決問題、跨域協作、影響力領導的能力，並且擁有好奇心，是為終身學習者，但我們的教育卻還在要求學生學習學科知識、在考試中選出「標準答案」，我們用舊的教育思維，教學生過去的知識，又要怎麼期待學生能適應未來未知的世界？
我才意識到：原來那些我引以為傲，讓我考上中央大學的學習方式、考試技巧，在未來的社會中可能完全派不上用場。但是，批判思考、解決問題，這些能力要怎麼教？我從來沒有上過一門教我「批判思考」的課，我甚至不確定自己有沒有這些能力！
為了尋找實踐教育目標的方法，從大二到大四上，我藉由閱讀、修課、讀書會、試教，不斷收斂教育目標，並學習素養導向課程設計與教學，當時特別鑽研探究教學法與科學史融入教學，因此在大四上選擇推甄台師大科學教育研究所，希望未來能以物理課為媒介，教會學生適應現在生活及面對未來挑戰所需的知識、能力與態度。
2021年2月，我趁著大四寒假，逐條閱讀自然科領綱，用便利貼收斂出十項應該要教、而且可以遷移應用的能力。接著我開始研究美國新一代科學標準（NGSS），想知道美國的科學教育是怎麼做的。
但隨著我不斷挖掘，我卻愈來愈迷惘，我不知道教這些要做什麼。我問自己：「學生學到核心素養了，然後呢？」
迷惘
不管是高中時想像的「提升學生的成績」，還是進入師培之後的「教學生核心素養」，我似乎從來沒有反思過這些教育目標的合理性。
「讓學生學到能夠面對未來社會的素養（解決問題、成長心態、終身學習的能力與態度 …），促成階級流動、打破階級再製（social reproduction），不就是教育的目的嗎？」
然後呢？所謂成功的教學，是讓被我教到的學生，能夠爬到更上層的階級嗎？所謂成功的教育改革，是讓台灣的「競爭力」提升，在國家排名中往上爬嗎？
當一群人的階級向上流動，勢必有另一群人向下流動，我想要達到的教育目標，就僅僅是「讓兩群人的階級互換」嗎？
我找不到這麼做的意義。
另一方面，當我強調學生應該學會「能夠面對未來社會的素養」，是否也暗示著，擁有那些知識、能力、態度的人，將會得到我較高的評價？如果考試都變成素養導向評量，難道它就能夠定義一個人的好壞嗎？某些職業確實薪水比較高、生活水準比較好，也有比較高的不可取代性，但把學生都教育成這樣子，就是我的目標嗎？如果學生開心，我能不能允許、接納他從事一個社會未必認可的工作？
重新定義教育的目的：成為自己、活得幸福
在大四寒假結束前，我找到答案了。
我想，「讓我的學生在未來很成功」或「幫助學生翻轉階級」，並不是我成為一位教育工作者的目的，我選擇投入教育，是希望在學生遇到挑戰時與他們一起面對，並且成為自己的主人，活出幸福的人生。這是我在我自己、學生以及家長的教育目標之間，找到的最大公因數。
因此，我決定，無論孩子是否想要成為「擁有核心素養的人」，我都會不帶評價地接納他們現在的樣子，相信他們是自己生命的專家，同時和他們建立真誠、信任、尊重的關係，讓他們知道隨時可以像我尋求協助，而在他們希望改變的時候，我也會陪伴他們往理想的自己前進。
養孩子需要一個村子的力量
一個人要如何成為自己、活得幸福？這是我碩班期間不斷思考的議題，而民主教育／人本教育，是我目前找到最好的答案。
在 110-1 到 111-1 三個學期，我在萬芳高中代課期間，閱讀許多心理學文獻（自我決定理論、心理幸福感理論、個人中心治療等等）與國內外實驗教育的作法，並參訪多所民主／人本取向的實驗學校（人文國中小、種籽實小、展賦行動高中），嘗試在體制內創造一個「幫助學生發展出自主性、提升幸福感」的環境，實踐人本教育，並且以此為碩士論文研究主題。
延伸觀看：這不是公民教育嗎？ 7 分鐘看懂民主教育 – YouTube
在嘗試了一年半之後，我必須說，雖然我非常高興學生願意信任我，讓我有機會在他們遇到挑戰時接住他們，陪伴他們度過難關，但我也發現，真的有和我深入對談的孩子，其實只佔了少數，多數學生和我的互動，可能就只限於課堂中的簡單對話。
「養孩子需要一個村子的力量」，教育不是單打獨鬥就能做好的，能夠幫助學生發展出自主性、提升幸福感的環境，也不是我一個人就能夠創造出來的。
於是我在想，要如何串聯更多大人的力量，真正做到「一群大人一起陪伴一群孩子長大」？如何撐出足夠大的心理支持網，讓每個孩子都能夠被接住呢？我想，我要先努力和身旁的老師、學生家長成為夥伴，我們才能夠一起支持孩子，而我相信，分享我個人的生命經驗，以及這些經驗為我帶來的教育反思，會是很好的辦法。
而我也在 2023/5 月，開始發起「教育搞起來」專案，包含每月一次的民主教育社群聚會與民主學校參訪，希望有更多人接觸、認識並實踐民主教育，相信有一天，所有人都能夠成為自己理想的樣子，活出幸福的人生。
更新時間：Jul 26, 2023