中央師培實務經驗分享：給師培生的 2 個建議

這周三晚上，我很榮幸地受邀回到母校中央大學師培中心，向史懷哲教育營隊的籌備團隊分享教育實務經驗。

這是我第一場領講師費+車馬費的分享（之前只有領過講師費），第一次體會到在客運上改簡報，第一次搭計程車跟司機要收據，整體來說是蠻有趣的體驗！

在這篇文章，我會和大家分享 2 個當天給學弟妹的建議，以及學弟妹聽完分享後的回饋：

建議一、討論課程與教學前，先搞清楚自己的教育哲學

可以不讀教育哲學，但一定要思考教育哲學問題。

教育哲學是教育學程的必修課，但很多人修完還是搞不懂教育哲學在幹嘛，甚至覺得教育哲學沒什麼用。其實，教育哲學沒有那麼難，我們先來看幾個問題：

• 教育的目的是什麼？
• 什麼是成功的教育？
• 什麼是有意義的學習？
• 我希望孩子活成什麼樣子？（學生圖像）
• 在教育的過程，我要扮演什麼角色？我有什麼責任？（教師圖像）
• 學校和課程的功能是什麼？

這些問題就是教育哲學問題，而你對這些問題的答案，就是你的教育哲學。「教育哲學」這門課，簡單來說就是讓師培生去看看教育學家們對這些問題的答案，然後想一想，我認同誰的教育哲學？

一位教師建立了教育哲學之後，這會是一套指引他所有教育工作的「行為準則」，不同教育哲學的老師，對一個情況會有完全不同的解讀和反應。如果教師沒有完整地想清楚自己的教育哲學，就非常容易隨波逐流，什麼教學法流行就跟著用，卻沒有想過「為什麼要用」，也無法判斷這個教學法是否符合自己的核心理念。

事實上，所有教師在討論教學方法時，都應該要先說明自己的教育哲學，不然絕對是雞同鴨講。目標不同的情況下，討論手段根本就沒有意義。

我在《我的故事：我的教育理念演變史》中有分享我如何找到我的教育目標（幫助孩子成為自己理想的樣子、活出幸福的人生），有興趣的夥伴可以看看我的故事，而更重要的，是回過頭看一看自己的學習經驗，想一想自己對這些教育哲學問題的答案。

也跟大家分享當時我讀的兩本教科書，不過記得要以「回答教育哲學問題」為目標來閱讀，不一定要從頭讀到尾。而想要回答教育哲學問題也不一定要讀教科書，看看其他老師的文章、書籍也是不錯的做法。

• 博客來-教育哲學導論：逐一介紹各種教育哲學對世界本質、知識本質和來源、道德和價值觀的看法，如果你有接觸過哲學，大概知道傳統哲學、現代哲學、後現代哲學在幹嘛，應該會比較容易讀懂。
• 西洋教育史 (新修訂14版) – 文景網路書局：呈現出教育思想的發展脈絡，我自己蠻喜歡從歷史發展的角度去理解概念的（就像我之前讀物理學史也覺得比物理有趣）。

建議二、有意義的學習無法被強迫，我能做的就是接納他們

我可以完成高中學業、考完學測（而且還考得不錯），但那些被外在因素逼著學的知識，並不會真正進到我的生命裡，考完就會被快速遺忘，和我自己主動閱讀的課外書比起來差太多了。

前陣子我朋友跟我借書，過幾天後她傳訊息跟我說：「我發現你寫下來的東西都慢慢實踐了，你真的好棒。」（謝謝）她還我書之後我翻了翻，還真的很多都實踐了，例如搞一個定期交流的教育社群、透過寫讀者回饋來為別人創造價值。

每次我和身邊的國文、英文老師聊到「學物理有什麼用」，聽到她們說「沒有用啊！都忘光了哈哈哈！」我就會問自己，我當老師是為了「讓學生學會物理，然後考完就忘記」嗎？當然不是，我當老師是希望透過生命影響生命，我希望帶給孩子的是真正有意義的學習、真正能夠進到孩子生命中的那種學習。

而這樣的學習，是無法被大人強迫的。

喜歡文學的阿璇

我有一個很好的朋友叫阿璇，她對文學、戲劇很有興趣，現在在念商，是個很有想法的人。雖然我覺得教育真的很有趣，也相信透過學習教育，可以讓一個人更知道如何對待孩子，但是我不會嘗試「激發」她對教育的熱情，或者一直想要「引導」她來學習教育？

為什麼？因為每個人都有他的優先順序，也許她沒有要生小孩，也許她有打算生、但現在重心想放在專業發展（反正她也沒有男朋友）。而阿璇作為一個獨立的個體，我會尊重她的優先順序，如果我根據我心中的優先順序，試圖去「影響」她的優先順序，然後還宣稱我是為她著想，那我們大概就不會是好朋友了，因為那樣超煩的 🙂

即使我自認是為了她好，但這個舉動其實暗示了「我比她懂什麼是重要的」，展現了我不信任她自己的優先順序，同時也展現了我對她優先順序的不尊重、不接納、不支持。

興致缺缺，那就是興致缺缺

「教學時學生興致缺缺怎麼辦？」一位學弟在課前調查問卷中提問。

「興致缺缺，那就是興致缺缺。」我尊重孩子的優先順序，就像我尊重阿璇對文學的興趣大於教育、就像我尊重英文老師對英文的興趣大於物理。

我不想要靠著不接納孩子，讓他因為「不認真學習自己興致缺缺的學科」責怪自己、產生焦慮和罪惡感而去學習，我也不想靠著強調成績、升學、好名聲、好收入，讓孩子產生短期的外在動機，然後長大後認為「學習就是一件痛苦的事」。

既然真正有意義的學習無法強迫，那當學生不想學的時候，我好像只能分享課程目標對我來說的重要性，然後「邀請」學生參與課程，但當學生不想參與時，我能做的就只是接納他。

講到爛了，生命影響生命，你不接納他、他不信任你，你要怎麼影響他的生命？

學弟妹的回饋

我這次設定的分享目標是「讓學弟妹意識到教育哲學對於規劃課程的重要性」和「從學習的本質來分享人本／民主教育的教學實務」，這裡的教學實務，其實就是我在教書一年心得中提到的「學習者中心的班級經營」：學生可以自由選擇是否參與課程，但課後要填寫反思表單，檢視自己到底做了什麼。

就像在高中教課一樣，每次看到學生的課後回饋，都會覺得備課和教學的辛苦太值得、太有意義了。中央師培學弟妹的回饋也是一樣。

13 位學弟妹當中，有 7 位在回饋表單中表示他們聽完分享後，覺得教育哲學真的很重要，接下來會好好思考教育哲學：

原本我是沒有具體想過自己的教育哲學的，透過這一次演講後，我會因此開始思考自己的教育哲學。（大三鄭同學）

開始思考屬於我自己的教育哲學和核心理念。（大二楊同學）

另外，也有 10 位學弟妹在最印象深刻或新啟發的欄位中提到了「人本教育相關概念或作法」：

印象最深刻的應該是學長在自己的課堂中，學生可以自己選擇要不要上課。（碩一劉同學）

「讓學生自己選擇要在課堂上做什麼事」這件事對我來說是非常新鮮的，我也很喜歡這個理念，的確他不想學誰也逼不了他，但是也會擔心如果學生選擇從頭耍廢到底，尤其現在是資訊流動過快的時代，任何人都容易沈迷於電子產品，也不能期望每個孩子都能成功地意識到自己該讀書，同時也有家長的要求、抗議等，感覺要讓這個作法普及於每個課堂是極具挑戰性的><（大四楊同學）

能夠讓別人獲得成長，對我來說真的蠻開心的，不過我還想多分享兩則特別感人的回饋：

很正能量，對師培生很有幫助的講座，讓迷茫的人更看到方向，讓確定方向的人更堅定的繼續前進同時也反思走過的路！（大四楊同學）

引導我們思考自己的教育理念，讓我們體驗被接納的感受與氛圍。（大四莊同學）

超感動的欸，代表我不是只是在台上嘴砲叫大家要接納，我是真的有讓台下的人感受到被接納！（btw 我在分享的一開始就邀請「為了時數坐在台下的師培生」可以好好運用自己的時間，不一定要聽我分享沒關係）

結語：我自己的收穫

在準備過程和分享過後的反思當中，我自己其實也有很多收穫。這次的分享邀約，讓我又重新思考這兩個問題：

1. 我的教育哲學是怎麼發展到現在這樣的？
2. 我要怎麼讓別人理解我的教育理念與實務？

為了準備分享內容，我重新回去翻我大學寫過的部落格文章，尋找想法出現的起點和原因，排出想法轉變的時間序，然後，我又再次提醒自己：

想讓別人理解（並接受）我的想法，最好的辦法絕對不是搬出一堆研究理論，扮演一個「分享標準答案的專家」，而是將真實的自己展現在對方面前，告訴對方自己過去遇過的挫折、挑戰、自我懷疑，而在我克服它們、尋找答案的過程中，我讀到一些書、一些理論，從中拼湊出一些答案，似乎能夠回應那些挑戰與自我懷疑，但是，我也還沒完全確定自己的想法，我也還在嘗試、努力實踐自己的想法。

我不是一個能夠給出完整解決方案的專家，我只是在現有挫折和經驗中，努力尋找、實踐理想教育的行動者。

祝福學弟妹都能夠享受這段尋找與實踐的旅程。

延伸閱讀：台灣教育改革現況以及我想扮演的角色