另類教育基本精神：滿足家長的教育選擇權

另類的英文是 alternative，有「其他的」、「替代的」之意義。「另類教育」這個名詞被提出，就是希望能「替代」主流學校、提供孩子不同於主流學校的選擇，藉此達到因材施教、滿足家長的教育選擇權。

由於主流學校的教學方式不可能適合所有人，有一群人對教育有不同願景的家長聚在一起，開設不同教育理念的實驗學校，期許實驗教育發展為升學的「另類」選擇，同時各學校皆能發展各自的校本特色，實驗教育或另類教育（以下簡稱另類教育）的精神與方法，在台灣也已經逐漸進入並影響體制內教育。

各校發展校本特色，才有適性揚才的可能。

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另類教育的優勢：清楚且可落實的教育哲學

我認為台灣另類教育與主流教育最大的差別在於，另類教育規模較小，有明確的教育哲學，且大多數教師皆是因為認同學校的教育哲學才進入另類學校，家長也大多支持學校之教育理念，學校之教育哲學有較高的一致性。

其次，其教育哲學貫串所有教學活動，教材教法確實由其教育哲學領導，擁有共同願景的情況下，教師們將更知道為何而做，也將願意承擔更多乍看之下吃力不討好的行政工作。

反觀體制內教育，我並沒有否定108課綱對其教育哲學和願景的明確描述，但這樣的願景是否代表全體教師的願景？

就我自己為例，母校的教育目標，我是在成為師培生之後，回去查高中官網才知道，上面寫的教育目標也十分陌生。

同一間學校的教育哲學常常並沒有被所有基層教師認同，如此一來許多教師只能在「升學」的狹窄框架中定義學習，而升學導向、成績掛帥的結果，就是一切教學行為都是為了對升高中、大學有幫助，而不是對「人生」有幫助。

即使學校端願意改變，家長端也很難跳脫升學主義的框架，常常只以「排名」為選擇學校的標準，而忽視各校特色、教學目標。

我認為有許多另類教育的精神，其實和新課綱皆有異曲同工之妙，新課綱強調的校本特色課程，其實就是希望各校多元發展，避免獨尊智育而限制學生的多元發展，但基於上述原因，主流學校在各校發展上受到諸多限制。

我認為另類教育本質上和體制內教育並沒有真的天差地遠，但是由於小規模、小團體，另類教育較易發展出校本特色。